اللغة العربية - الصف الثالث الثانوي
الوحدة الأولى: الإملاء وقواعد النطق والأدب
المراجعة الشاملة والتطبيقات التقييمية المتقدمة للوحدة الأولى: تكامل القواعد الإملائية والنقد الأدبي والتحليل البلاغي
انقر على أي جملة للاستماع إليها مباشرة 👆
تتكامل في هذه المحطة التقييمية الشاملة نواتج التعلم المستهدفة للوحدة الأولى في اللغة العربية للصف الثالث الثانوي؛ حيث يلتقي الضبط الإملائي لقواعد الهمزات والألف الفارقة والفروق اللغوية الدقيقة، مع التحليل النقدي الواعي لمدرسة الإحياء والبعث وجيل التطوير، واستيعاب التجربة الشعرية والبلاغية في نص «غربة وحنين»، والفهم القرائي الفلسفي لمقال «إرادة التغيير». وتهدف هذه المراجعة المتقدمة إلى تمكين الطالب من مهارات الربط والتحليل واستخلاص العلاقات الضمنية والموازنات الأدبية الدقيقة، وحل التدريبات التطبيقية المعقدة وفق أحدث المعايير الوزارية والنماذج الاسترشادية المعتمدة، بما يضمن التمكن الراسخ والتفوق المستحق.
المحطة 2
شرح الدرس والمفاهيم الأساسية
1. خلاصة القواعد الإملائية والنحوية للوحدة الأولى
- الهمزات: الوصل في ماضي وأمر ومصدر الخماسي والسداسي وأمر الثلاثي والأسماء التسعة و(ال)، والقطع في الرباعي وماضي ومصدر الثلاثي وكل الحروف وباقي الأسماء والمضارع.
- الهمزة المتوسطة والمتطرفة: المتوسطة تحكمها أقوى الحركات (كسرة، ضمة، فتحة، سكون)، والمتطرفة تتبع حركة ما قبلها، وتنوين النصب يراعي عدم وقوع الهمزة بين ألفين (سماءً).
- الفروق الإملائية: (إلّا) شرطية جازمة، (ألّا) مصدرية ناصبة، (ثَمَّة) ظرف مكان خبر مقدم، (ثُمَّت) حرف عطف، والواو الفارقة في عمرو تثبت رفعاً وجراً وتسقط نصباً إلا مع الوصف بابن.
2. خلاصة الأدب والنصوص والقراءة الفلسفية
- مدرسة الإحياء والبعث: البارودي رائد البعث، وشوقي أمير الكلاسيكية الجديدة (العدول للتاريخ، الاتجاه الإسلامي، المنجزات العصرية، المسرح الشعري)، ومحرم ورائد الملاحم في مجد الإسلام.
- نص غربة وحنين: معارضة سينية البحتري بحرارة وطنية وصدق شعوري، استعارات تصريحية في (البلابل والدوح والطير)، واستنكار الاستعمار.
- إرادة التغيير: الإرادة والفعل متضايفان، لا فعل في خلاء، حرية الفرد داخل إطار قواعد المجموع، وتوحيد العام والخاص ومحاربة الزهو بالخروج على القانون.
مصفوفة المهارات ونواتج التعلم المستهدفة للوحدة الأولى
| الفرع التعليمي | المفاهيم والضوابط الكبرى | مهارات التفكير والتحليل المطلوبة | شواهد وتطبيقات وزارية |
|---|---|---|---|
| الإملاء والنطق | الهمزات والفروق ورسم الواوات واللامات والتاءات. | التمييز الإملائي في السياقات المتغيرة، وتصويب الأخطاء الشائعة، وضبط تنوين النصب. | «علماؤنا / علماءنا / علمائنا» تبعاً للإعراب، «معلمو / معلموا». |
| الأدب الكلاسيكي | الإحياء والبعث، جيل التطوير، المواءمة، المسرح الشعري. | الموازنة بين الشعراء، استنباط دوافع ومظاهر التجديد من الأبيات الشعرية، ونقد الأساليب. | تحليل أبيات شوقي في التاريخ ووصف الطائرة والغواصة. |
| البلاغة والنصوص | التجربة الشعرية، المعارضة، الصور المركبة والممتدة، المحسنات. | تحديد نوع الصورة البيانية، استنتاج الغرض من الأساليب الإنشائية، وتفسير الإيحاء الصوتي. | «عصفت كالصبا اللعوب»، «أحرام على بلابله الدوح؟». |
| القراءة الفلسفية | الإرادة والعمل، المتضايفات، معايير التغيير، سيادة القانون. | استنتاج العلاقات الضمنية (نتيجة/تعليل)، تلخيص الأفكار الفلسفية، وحل التناقضات الظاهرية. | حرية لاعب الشطرنج والكاتب داخل قواعد الإطار العام. |
المحطة 3
التطبيقات والأنشطة العملية
ورشة التطبيقات المتقدمة للمراجعة الشاملة (8 تدريبات نوعية)
الصواب: «أَحْسِنْ إلى أبنائِكَ وإلّا تَخْسَرْ محبتَهُم»؛ لأن «أبنائك» اسم مجرور بإلى وترسم همزته على نبرة، و«تخسرْ» فعل مضارع مجزوم في جواب الشرط المقدر بعد (إلا) وعلامة جزمه السكون.
«يرجو»: الواو أصلية (لام الفعل). «معلمو»: الواو علامة رفع لجمع المذكر السالم، و«معلمو» فاعل مرفوع بالواو وحذفت النون للإضافة والمدرسة مضاف إليه مجرور.
وصف المنجزات والمخترعات العصرية الحديثة (الطائرة)، حيث شبه الطائرة في تحليقها بالعقاب (طائر جارح قوي) ثم بالسحاب السابح في الفضاء.
استعارة تصريحية في «جرحه» حيث شبه آلام النفي وفراق الوطن بالجرح، واستعارة مكنية في «أسا الزمان» حيث شبه الزمان بطبيب يداوي ويعالج الجراح؛ وسر الجمال التشخيص والتوضيح.
أسلوب قصر بالتقديم والتأخير (تقديم شبه الجملة الظرفي ثمة على المبتدأ أمل)، وغرضه التوكيد والتخصيص والتقرير، وإعراب «أمل»: مبتدأ مؤخر مرفوع بالضمة.
بأن يدحض ادعاء من يزعم أنه يمتلك الإرادة دون أن يعمل، فالإرادة بغير عمل لغو باطل ومستحيل عقلاً كوجود أب بغير ابن أو يمين بغير يسار.
«امرؤٌ»: اسم كان مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة، وكتبت همزته على واو لأنها تتبع حركة الراء المضمومة إعراباً.
إعلاء قيمة الانتماء الصادق للوطن؛ فشوقي يجسد هذا الانتماء عاطفياً ووجدانياً برفض الاحتلال والتمسك بالهوية، بينما زكي نجيب محمود يؤطره فكرياً وفلسفياً بالعمل وتوحيد العام والخاص وسيادة القانون.
المحطة 4
قاموس المفردات والمصطلحات الناطق
اضغط على أي بطاقة لاكتشاف المعنى الدقيق، واضغط على أيقونة الصوت للاستماع للنطق:
المراجعة الشاملة
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
التقييم التكاملي الذي يربط بين فروع اللغة والأدب والنقد في إطار منهجي موحد
نواتج التعلم
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
المعارف والمهارات العليا التي يكتسبها الطالب ويطبقها في حل المشكلات اللغوية
التصويب الإملائي
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
تصحيح رسم الكلمات والهمزات وفق القواعد المعجمية والضوابط الوزارية الصارمة
التحليل النقدي
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
فحص النصوص الأدبية وتفكيك دلالاتها وصورها لإبراز سمات المدرسة وخصائصها
التجربة الشعرية
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
الحالة النفسية والشعورية الصادقة التي يمر بها الشاعر وينقلها في أثر فني متكامل
المعارضة الأدبية
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
نظم قصيدة تحاكي قصيدة سابقة لشاعر فحل في وزنها وقافيتها مع التفوق المعنوي
أسلوب القصر
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
تركيب بلاغي يفيد تخصيص الحكم وتوكيده بتقديم ما حقه التأخير أو بالنفي والاستثناء
الاستعارة المركبة
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
تشبيهات واستعارات متعددة تتداخل في مشهد تصويري واحد يثري الخيال
المنطق الفلسفي
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
طريقة التفكير البرهاني التي تعتمد على المقدمات والنتائج والأدلة الواقعية الملموسة
الوعي الجمعي
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
إدراك أبناء الوطن الواحد للمسؤولية المشتركة نحو الحفاظ على المرافق والخير العام
ميزان الإعراب
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
الربط بين المعنى النحوي للكلمة وحركتها الإعرابية وتأثير ذلك في الرسم الإملائي
الأصالة والتجديد
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
التوازن الدقيق بين استلهام ثوابت التراث العربي ومواكبة متطلبات العصر الحديث
إيجاز الحذف
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
حذف جزء من الجملة كالمبتدأ أو فعل الشرط لغرض بلاغي يثير الذهن والتأمل
تكامل الفروع
اضغط لاكتشاف الدلالة والشرح 👆
الترابط العضوي بين النحو والإملاء والبلاغة والأدب لخدمة فهم النص العربي الأصيل
المحطة 5
بنك الأسئلة والتقييم الذكي الفوري
اضغط على الإجابة لتتحقق من فهمك وتكتشف التفسير النموذجي فورياً:
1
«إِنَّ عُلَمَاءَنَا ... مَصَابِيحُ الهُدَى». الكلمة الصحيحة إملائياً ونحوياً لملء الفراغ هي:
2
ما السبب الإملائي لكتابة الهمزة على نبرة في كلمة «فِئَة» وعلى السطر في «عَبَاءَة»؟
3
«تَعَلَّمْ حُسْنَ الاسْتِمَاعِ كَمَا تَتَعَلَّمُ حُسْنَ الكَلَامِ». ما التوصيف الصرفي الصحيح لكلمة «الاسْتِمَاع»؟
4
ما البيت الذي يمثل مظهر «النزعة الإسلامية» في شعر أحمد شوقي من بين البدائل التالية؟
5
«عَصَفَتْ كالصَّبَا اللَّعُوبِ». سر الجمال والإيحاء في الجمع بين «عصفت» و«الصبا اللعوب» هو:
6
ما علاقة مقولة «فأنت لا تفعل الفعل في خلاء» بما بعدها في مقال إرادة التغيير؟
7
«ثَمَّةَ أَمْرٌ يَجِبُ أَلَّا نَغْفُلَ عَنْهُ». ما إعراب «أَمْرٌ» و«نَغْفُلَ» على الترتيب؟
8
أي الكلمات الآتية تتضمن واواً فارقة زائدة في رسمها الإملائي المعتمد؟
أحسنت يا بطل! اكتملت محطات الدرس بنجاح.